Presentamos una definición cuya base conceptual se sostiene sobre un doble eje:

• La Educación Social como Derecho de la ciudadanía
• Profesión de carácter pedagógico

Por todo ello definimos la Educación Social como:

Derecho de la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando:

• La incorporación del sujeto de la educación a la diversidad delas redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social.
• La promoción cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisición de bienes culturales, que amplíen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participación social.

PUNTOS DE ANCLAJE DE LA DEFINICIÓN:

Derecho

            La conciencia de responsabilidad pública frente a los problemas de la convivencia, el surgimiento de nuevas modalidades de exclusión y marginación social y la necesidad de construir un mundo en el que todos podamos compartir bienes de forma más equitativa son algunos de los factores que explican y justifican la eclosión y relevancia social que ha conseguido adquirir la educación social en nuestro país en las últimas décadas. Ya en la época del Estado de Derecho y Bienestar la demanda y oferta de tareas socioeducativas se ha multiplicado, se han ido abriendo nuevos espacios sociales para atender necesidades educativas: el acceso a la vida social. En este sentido podemos decir que la educación ha dejado de ser patrimonio exclusivo de la escuela.

            Concebimos a la educación social como una prestación educativa, al servicio del cumplimiento de los valores fundamentales de un Estado de Derecho: igualdad de todos los ciudadanos, máximas cuotas de justicia social y el pleno desarrollo de la conciencia democrática.

            Por ello, consideramos que la educación es un derecho de la ciudadanía porque así lo avalan los marcos jurídicos internacionales, nacionales y autonómicos.

            Destacamos entre ellos:

• La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 ratificada por nuestro país en 1976, cuyo artículo 26 expone:

1. «Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores, será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.»

•  La Constitución Española de 1978 que afirma en su artículo 27:

1. «Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de                                 enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.»
3.  

            En consecuencia, como derecho democrático todos deberíamos poder acceder a él. Deberían aprovecharse de este derecho todas las personas y grupos que deseen incorporarse a la cultura de su tiempo para incluirse en él (Sáez, 2003; García Molina, 2003a).

 Profesión

 Proceso de búsqueda y mejora que algunas ocupaciones en un contexto geográfico determinado, bajo condicionantes sociales, culturales, políticos y económicos específicos, recorren para cualificarse cuantitativa y cualitativamente, dotándose de recursos que indicarían el grado de estabilización. Siguiendo a Riera (1998), algunos de estos serían:

• La existencia de un cuerpo de conocimientos específico que proviene de la investigación científica y de la elaboración teórica en el ámbito que abrace cada profesión (en nuestro caso la disciplina Pedagogía Social).
• La existencia de una comunidad que comparte una misma formación específica (la Diplomatura de Educación Social).
• Desarrollo de unas funciones públicas y específicas con planteamientos comunes y técnicos de intervención profesional, con retribución económica reconocida por la tarea desarrollada y la asunción de un compromiso ético de la profesión hacia sus clientes o usuarios.
• La existencia de una normativa interna para el grupo profesional que permite el autocontrol de sus miembros por parte del colectivo profesional (colegios profesionales).

Desde esta concepción, en el proceso de profesionalización cuantitativo (Sáez, 1998 y 2003) se ha conseguido:

• Disponer de un reconocimiento y titulación académica de la formación.
• Iniciar el proceso de formulación de un Código Deontológico.
• Creación de colegios y asociaciones profesionales.

            El proceso de profesionalización cualitativa pone, no obstante, el acento en distintas dimensiones de la praxis; tanto en la posibilidad de mejora de la acción que los educadores sociales ponemos en marcha en nuestros puestos de trabajo como de las múltiples dinámicas en el empleo, dando cuentas de:

• Cómo se lleva a cabo la profesión y para qué se hace.
• Qué visión tiene el profesional de su propia práctica.
• La utilización y generación de plataformas desde donde poder estudiar y analizar, proponer y construir, interpretar y evaluar la diversidad que convoca al mundo de la Educación Social.

            Al hilo de lo anterior, se entiende la Educación Social como una profesión en construcción, relativamente joven, donde su profesionalización está en relación a una serie de actores sociales con los cuales interactúa: grupo ocupacional, políticas sociales, universidad y mercado de trabajo (Sáez, 2003).

De carácter pedagógico

            Porque entendemos que la Pedagogía Social es la ciencia y la disciplina que toma como objeto de estudio la Educación Social, proporcionando modelos de conocimiento, metodologías y técnicas para la praxis educativa.

            A través de este campo de conocimiento podemos disponer de un corpus sistemático de conocimientos especializados con los que se adquieren competencias intelectuales y técnicas para actuar en un campo de acción educativa.

Acciones mediadoras

            Son aquellas acciones de acompañamiento y de sostenimiento de procesos que tienen como fin provocar un encuentro del sujeto de la educación con unos contenidos culturales, con otros sujetos o con un lugar de valor social y educativo (García Molina, 2003a).

            Cuando hablamos de acciones mediadoras no nos referimos específicamente a la mediación de conflictos ni lo entendemos como una enseñanza o transmisión de contenidos culturales. Consideramos que la mediación es un trabajo previo que se ha de hacer para que el sujeto de la educación pueda encontrarse con lugares, personas y contenidos. La mediación así entendida tiene como finalidad la emancipación progresiva del sujeto.

• Contenidos culturales: Ha de ser un encuentro guiado ya que el educador conoce los tiempos, recursos, materiales de apoyo, etc., y puede acompañar/guiar al sujeto para que se produzca ese encuentro.
• Los demás: El educador debe intentar que se produzcan nuevos encuentros para que se multipliquen y/o consoliden las relaciones sociales con los demás. Remite al desarrollo de la sociabilidad.
• Los lugares: implica el conocimiento de, y el tránsito por, los lugares que conforman el espacio social donde vive el sujeto de la educación.

Acciones formativas

            Son aquellas que posibilitan la apropiación de la cultura, no sólo la académica, sino entendida en sentido amplio, por parte del sujeto de la educación. Actos de enseñanza que permiten la apropiación de herramientas conceptuales, habilidades técnicas y formas de trato social.

Sujeto de la educación

            Entendemos por sujeto de la educación a todo individuo o colectivo con el que se establece una relación educativa, es decir, a quien se dirige nuestra acción profesional y se muestra dispuesto a asumir dicho trabajo educativo.

Redes sociales

            La nueva configuración social, hace que no podamos pensar exclusivamente en un sistema social vertical, sino que lo abordemos como una multitud de itinerarios, situaciones, espacios, ritmos, tiempos y lugares en los que es susceptible de darse el acto educativo. Ello supone una forma de entender la configuración actual de nuestra sociedad.

Sociabilidad

            Por sociabilidad entendemos la capacidad de relación con los otros en los espacios sociales. Hemos introducido el término sociabilidad, en vez del de socialización, porque este alude preferentemente a la concepción de Émile Durkheim, que hace referencia a la socialización metódica de la infancia.

Circulación social

            Posibilidad de realizar trayectos diversos y diferenciados por los diferentes espacios de desarrollo de la sociabilidad.

Bienes culturales

            Contenidos y recursos culturales con un valor social reconocido (y por tanto objetivado u objetivable), propios de cada época y lugar.

 

Fuente: Extracto del texto "Documentos Profesionalizadores" de ASEDES y CGCEES

Esmeralda   |Registered |2009-07-24 18:27:38 Muy bueno este pequeño glosario. Es importante que entendamos cada término. Gracias, Juan Carlos!

Inma   |80.103.183.xxx |2010-03-30 13:45:22 Una definición clara y muy sugerente para la profesión de educador. La realidad es que la carrera está cargada de muchos contenidos teóricos, poco prácticos para el ejercicio de la profesión. En el grado no sé cuál es el contenido de las asiganaturas pero, en mi humilde opinión, en el plan antiguo demasiada teoría,que ayuda a entender el contexto, pero poco más.

popu  - Â¿Alguno es educador social?   |83.40.173.xxx |2010-04-07 13:31:48 Viva las habilitaciones. Estas son de una escuela. ¿Y los colegios permiten estas cosas? http://www.asociacionaccent.com/profesores .html

aramar   |83.54.217.xxx |2010-04-07 17:47:23 Pues sí, lamentable; no sólo lo permiten sino que los fomentan y perpetúan desde su propio seno.

Esmeralda   |Registered |2010-04-07 20:36:36 Compañer@s, he encontrado este documento que tal vez os resulte interesante. Es de la Asociación Internacional de Educadores Sociales (AIEJI) y define las competencias de los ES. http://www.aieji.net/attached/competences/c ompetencesEs.pdf Unabrazo,

rasp   |186.98.207.xxx |2010-04-09 20:29:30 solicito conocer las redes de pedagogia social en latinoamerica. si alguien sabe por favor me avisa

aramar   |83.54.35.xxx |2010-04-10 10:26:10 Para aquéllos que hayan enviado el formulario de asociación, y no hayan recibido respuesta de secretaria; seguramente haya sido un error en el correo electrónico; por favor, contactar con secretaria para solicitar el reenvio de la documentación para formalizar la asociación. Un millón de gracias por vuestro apoyo e interés. Saludos secretaria@movaes.org

chematc   |Registered |2010-05-13 18:41:10 Este último post no es publicidad. Si es asi eliminarlo para quien venga a la pagina por primera vez y vaya a los últimos comentarios se encuentre con esto.

Antonio  - Para eliminar publicidad   |83.59.161.xxx |2010-05-25 08:59:51 Esto es terrorífico, tendrás que prohibir el acceso a la IP 125.70.57.

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